Ken Robinson inicia su
participación sosteniendo que en la actualidad todos los países están
reformando su educación bajo dos visiones, la primera es de fundamento
económico con la finalidad de resolver cómo educar a los niños para que ocupen
un lugar en la economía del siglo XXI, situación imposible de darse porque ni
siquiera nos podemos anticipar a cómo será la economía en la próxima semana. La
segunda visión es cultural, es decir crear el sentido de identidad
cultural en los estudiantes, y de esta
manera pasar nuestros genes culturales a la comunidad, mientras se es parte del
proceso de globalización.
Dice que ambas visiones están
equivocadas y se plantea la interrogante ¿Cómo cuadrar este círculo? Para luego
responder que el problema es que tratan de llegar al futuro haciendo lo que
hicieron en el pasado, y alienando de esa manera a millones de niños que no
leven el propósito de ir a la escuela. Cuando nosotros íbamos a la escuela dice
el expositor, la historia nos enseñaba que sí trabajábamos duro y nos iba bien
obteníamos un título universitario y luego un trabajo. Nuestros niños no creen
en eso y por cierto no están equivocados.
Continua diciendo que es mejor
tener un título antes que nada, pero ya no es garantía y particularmente si
esto lleva a dejar de lado lo que para ti es importante. El expositor sostiene
algunas personas dicen que tenemos que elevar los estándares, como si se trata
de un avance, y luego interroga ¿por qué los bajarías? Y se responde me he
encontrado con un argumento que los persuada de bajarlos. Pero elevarlos, por
supuesto que hay que elevarlos dice el expositor y continua el problema es que
el actual sistema educativo fue diseñado, fue concebido y estructurado para una
época diferente. Fue concebido en la cultura intelectual de la ilustración, y
en las circunstancias económicas de la revolución industrial. Y continua
diciendo que antes de mediados del siglo XIX no había sistema educativo
público, sólo podías ser educado por los jesuitas, es decir, si tenías dinero.
Pero una educación pública pagada por lo impuestos, además de obligatoria para
todos y de distribución gratuita, era una idea revolucionaria. A esto muchas
personas objetaban, decían; no es posible que muchos niños de la calle y de la
clase obrera se beneficien de la educación pública, porque no son capaces de
aprender a leer y escribir y se preguntaban ¿ Por qué estamos malgastando el
tiempo en esto? Asa que esto también fue desarrollado sobre una completa serie
de supuestos sobre la estructura y la capacidad
social, dirigido por un imperativo económico de la época manejado
directamente a través de un modelo intelectual de la mente que esencialmente es
la visión de inteligencia de la ilustración.
El expositor sostiene que la
verdadera inteligencia consiste en nuestras capacidades de razonamiento
deductivo y el conocimiento de los clásicos y sus nombres, lo que vinimos a
pensarlo como habilidad académica. Y esto está en lo profundo de los genes de
la educación pública que realmente hay dos clases de personas académicas y no
académicas, gente inteligente y gente no inteligente. Y la consecuencia de esto
es que muchas personas brillantes piensan que no lo son, porque han sido
juzgados por esta particular visión de la mente. Robinson dice que tenemos una
doble columna económica e intelectual. Y mi visión es que este modelo ha
causado un caos en la vida de muchas personas, ha sido fantástico para algunos
que se han beneficiado mucho de esto, pero la mayoría de la gente no. En cambio
ellos sufren de esto. Esta es la epidemia moderna y es tan inapropiada como
ficticia.
Continua diciendo este es el
juego del TDAH de Estados Unidos sobre el trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH), y no estoy debatiendo este tema, lo que si se como un
hecho es que no es una epidemia el TDAH; estos niños están siendo medicados tan
rutinariamente como a nosotros nos
sacaban las amígdalas, basado en los mismos caprichos y en las mismas razones
médicas de moda. Nuestros niños están viviendo el periodo de estímulos más
intenso de la historia de la tierra, están siendo asediados por información que
llama su atención, de cada plataforma, computadoras, de los iphones, de avisos
publicitarios, de cientos de canales de televisión, y por eso son penalizados
porque se distraen. Y vuelve a
interrogarse ¿De qué? Responde de cosas
aburridas, la mayor parte de la escuela, me parece que no es total coincidencia
que el incremento de TDAH, fue paralelo de los exámenes estandarizados.
Continua relatando que a estos
chicos se les da Ritalin, y todo tipo de
cosas, con frecuencia drogas bastante peligrosas, para que se enfoquen y se
calmen. Pero dice de acuerdo al mapa de Estados Unidos, el déficit de atención
se incrementa a medida que viajas al Este del país. Así por ejemplo en Oklahoma
la gente comienza a perder interés sobre el tema. En Arkansas apenas pueden
pensar correctamente. Y para cuando llegan a Washington está totalmente perdido.
Y creo que para eso hay una razón a parte; es una epidemia ficticia. Si piensan
en esto, el arte y no creo que sea exclusivo del arte, creo que también incluye
las matemáticas y las ciencias; pero digo las artes particularmente porque son
las victimas de La mentalidad actual. Pues las artes se dirigen especialmente a
la idea de experiencia estética y está es cuando nuestros sentidos operan en su
máxima expresión, así por ejemplo cuando estas presente un momento en el auto,
cuando estas impactado de entusiasmo por lo que estás vivie4ndo, cuando estás
totalmente vivo. Y lo anestésico es cuando cierras tus sentidos
insensibilizándote a lo que está pasando, y muchas de estas drogas son eso.
Además dice estamos haciendo
transitar a nuestros niños por la educación, anestesiándolos se cierran sus
sentidos, se atontan ante lo que está sucediendo, empiezan a perder interés por
aprender y no pueden pensar. Y creo que debemos hacer lo contrario, no
deberíamos adormitarlos, ni anestesiarlos, sino despertarlos para que vean lo
que sucede en su interior. Además sostiene el autor que no es coincidencia que
el incremento de TDAH fuera paralelo al incremento de exámenes estandarizados.
A estos chicos se les medica Ritalin y todo tipo de medicamentos bastante
peligrosos, para que se enfoquen y se calmen.
Lastimosamente el modelo que
tenemos es este dice el expositor, es una educación modelada en interés del
industrialismo y a semejanza de este, así por ejemplo las escuelas están aún
organizadas con bastante semejanza a las fábricas, toque de timbres,
instalaciones separadas, materia especializada separada; todavía educamos a los
niños en grupos, los ingresamos al sistema por grupos de edad, y se vuelve a
preguntar ¿ por qué hacemos esto? ¿por qué ese supuesto de que lo más
importante que tienen en común es la edad? Es como si lo más importante fuera
la fecha de fabricación, y dice conozco niños que son mucho mejor que otros
niños de su misma edad en diferentes disciplinas, o en diferentes momentos del
día, o mejores en pequeños grupos que en grandes grupos, o aún por su propia
cuenta.
Continúa explicando que si están
interesados en el modelo de aprendizaje no se comienza desde una mentalidad de
línea de producción. Es esencialmente una mala conformidad, que va en aumento ,
si miramos el incremento de la estandarización de las pruebas, planes de
estudio estandarizados, entonces creo que debemos ir en la dirección opuesta,
eso es lo que quiero decir cuando hablo de cambiar paradigma.
Robinson explica que hay un gran
estudio reciente sobre el pensamiento divergente publicado hace un par de años
que no es lo mismo que la creatividad, entonces el expositor define la
creatividad como el proceso de tener ideas originales que tiene valor; el
pensamiento divergente es una capacidad esencial para la creatividad, es la
habilidad de ver muchas posibles respuestas a una pregunta, muchas formas de
interpretar una pregunta, de pensar en lo que Ed Bono llamó “pensamiento
lateral”, de pensar no solo en forma lineal o convergente, sino de ver múltiples respuestas; y propone
el ejemplo del bacalao: a la gente se le puede preguntar que diga ¿cuántos usos
se le puede dar al sujetador de papeles? Y dice la gente puede dar un 10 al 15
% de soluciones y otras podrán dar hasta un 200% mediante una encuesta,
obteniendo un resultado del 80 al 90 % satisfactorio. La respuesta a esto sería
que es necesario saber más información sobre los encuestados, porque los mismos
fueron encuestados después de diez años y el resultado es del 50%, y luego
después de cinco años los mismos dieron un resultado del 10%. Esto nos cuenta
una historia interesante dice el expositor, que nos muestra dos cosas: una es
que todos tenemos esta capacidad y dos:
en su mayor parte se deteriora.
CONCLUSIONES
(1)
El exponente plantea que la educación es de
diseño obsoleto, para adaptar a los estudiantes al sistema económico imperante,
desconociendo los cambios inesperados en la economía.
(2)
Se prepara a los jóvenes para un mercado laboral
de exigencias inexistente en relación a la actual realidad, con sólo llegar a
la satisfacción de obtener un título, sin que sea garantía.
(3)
La no existencia de un sistema educativo público
ha generado diferencias entre personas inteligentes y no inteligentes, entre
académicos y no académicos, perjudicando
a personas que eran brillantes, convenciéndolos de lo contrario.
(4)
En los centros educativos dividimos a los
estudiantes por edad, sin fijarnos en sus cualidades y/o habilidades,
favoreciendo a un número reducido de personas, mientras que el perjuicio es de
la mayoría.
(5)
Existe una excesiva medicación a niños con TDAH,
convirtiendo en una epidemia ficticia moderna y mal interpretada, desconociendo
que vivimos una época de continuos estímulos intensos generadas por la
facilidad de acceso a la información y el ,uso indiscriminado de la tecnología
de punta en comunicación.
(6)
Plantea como nuevo paradigma en la educación
apoyar el pensamiento divergente.
(7)
Además del cambio del rol docente apoyando este
paradigma.
Excelente!
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